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Medios y Tecnología
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Resistencia y supervivencia: educación y software libre
Toni Solo
| País | Abandono | Analfabetismo |
| El Salvador | 30.00% | 21.30% |
| Guatemala | 40.00% | 31.50% |
| Honduras | 47.00% | 25.00% |
| Nicaragua | 34.00% | 33.50% |
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) en su Panorama
Social de América Latina para 2001-2002 escribió: "La CEPAL llama a los
gobiernos a darle prioridad en sus agendas sociales a los programas destinados a
reducir el abandono escolar. Pero aclara que este esfuerzo no rendirá plenamente
sus frutos si no se acompaña de una dinámica generación de empleos de calidad y
una adecuada protección social que permita absorber productivamente las mayores
calificaciones ofrecidas." (1)
De alguna manera la CEPAL se las arregla para repetir como loros estos
sentimientos dignos y fatuos sin confrontar un coro público de desdén bien
merecido. Por toda América Latina, el Banco Mundial y el FMI actúan para
asegurarse de que los deseos de la CEPAL jamás se hagan realidad. Como siempre,
Nicaragua da un buen ejemplo de la futilidad de la práctica del Banco Mundial.
Vladimir y Estragón van a Nicaragua – a la espera de educación
Cumpliendo honestamente con su deber de informar sobre los hechos, el ministro
de educación de Nicaragua declaró en octubre de 2002: "La deserción escolar es
enorme, esto coincide con los niveles de pobreza". (2). El mismo informe
periodístico citó estadísticas del Ministerio de Educación que cifran la
cantidad de niños en edad escolar que no asisten a clases en 861.000. Es decir
un 41,8 por ciento de la población total en edad escolar. Cerca de un 70% de los
nicaragüenses viven en la pobreza. En numerosos barrios marginales en los
centros urbanos en todo el país, el desempleo es de más de un 60%.
Éste es el contexto en el que el Banco Mundial parlotea sobre su último proyecto
educacional para Nicaragua como "fortalecimiento de la administración del
Ministerio de Educación; mejora del marco de responsabilidad por el suministro
de servicios mediante el apoyo a la autonomía de las escuelas; y la
implementación de los exámenes de los estudiantes, estudios de la observación en
las clases y diseminación de resultados". (3) Estas actividades periféricas
están diseñadas por y para una clase gerencial de "asesores" neocoloniales.
Hacen muy poco por asegurar la educación de aquellos en Nicaragua que la
necesitan. Pero están financiados por un préstamo de 15 millones de dólares que
tendrá que ser pagado en 10 años por los desventurados contribuyentes
nicaragüenses. Mientras tanto, los maestros reciben un salario que es inferior a
dos tercios de lo que necesitan para satisfacer sus necesidades básicas. El
derroche de dinero es grotesco, absurdo y típico.
Planificación central neoliberal – pifias y bazofias plutocráticas
Este proceso y todos los otros semejantes en todo el mundo son financiados por
los contribuyentes, en su mayor parte de los países ricos, miembros de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). No
participan en la decisión de cómo se gasta el dinero. Asimismo, en los países
"beneficiarios", los contribuyentes son atracados directamente por sus propios
gobiernos con poca o ninguna discusión pública. Los gobiernos son forzados a
aceptar todo el asunto porque el Banco Mundial y el FMI impusieron hace tiempo
políticas que despojaron el financiamiento del sector público dejando en la
bancarrota los programas de inversiones sociales.
Una clase directiva parasítica vive maravillosamente del proceso. Los verdaderos
beneficiarios son las corporaciones multinacionales y las empresas financieras
que ayudan ellas mismas a elaborar la amplia gama de chanchullos y engaños con
los que el Banco Mundial y el FMI salen luego por el mundo a imponerlos a sus
víctimas. Cuesta no preguntarse durante cuánto tiempo más los charlatanes y
granujas neoliberales podrán continuar promocionando este corrupto sistema de
bienestar corporativo global antes de que se les acabe el juego.
Durante decenios, los gobiernos de EE.UU. y de Europa han perfeccionado un
perfecto bailecito con sus socios del FMI y del Banco Mundial. Estos últimos
inutilizan la autonomía de los gobiernos y amputan sus programas de gastos
sociales. Una vez que han liquidado deliberada e intencionalmente todas las
demás opciones, confrontan a los países en desarrollo con una salva de
propaganda neoliberal diciéndoles "no hay alternativas (ya que las eliminamos
todas)". Y sonrientes políticos oportunistas como Robert Zoellick (y en Europa,
el conocido maniobrero Peter Mandelson, que tuvo que renunciar dos veces a su
puesto por conducta engañosa) los intimidan y les presentan la pluma y la tinta
para que los gobiernos terminen firmando acuerdos de "libre comercio"
desventajosos para beneficiar aún más a los plutócratas corporativos globales
que estructuraron todo el asunto desde el comienzo.
Resistencia y supervivencia – el software libre se impone
Y volvemos a la irrelevancia de lo que ocurre en los centros del poder. El
sistema neoliberal de difusión de estupideces y su circo viajero auxiliar de ONG
del "desarrollo" no van a cambiar. Hay demasiados intereses poderosos que los
necesitan tal como son. Mientras los burócratas globales de la ayuda interpretan
su cháchara estéril, la gente se organiza en la base para hacer lo posible con
los recursos existentes. Cuando es necesario la gente también organiza la
resistencia posible.
Para el desarrollo de la comunidad de base es fundamental encontrar los medios
para realizar su trabajo. La sostenibilidad es al mismo tiempo imperativa y
elusiva. Un instrumento poderoso para contribuir a las estrategias de
supervivencia es el software libre. La educación es un ejemplo evidente de sus
ventajas.
Los programas de educación a bajo costo basados en la comunidad pueden
representar una respuesta para confrontar el problema de la deserción escolar de
Nicaragua en áreas donde la deserción es más elevada entre los jóvenes adultos
que abandonaron las clases por motivos económicos. Durante años se ha logrado
establecer pequeñas redes de clientes sin discos (lo que es imposible de hacer a
bajo costo con software patentada, pero que se hace rápidamente con software
libre). La instalación de estas redes en lugares accesibles para los estudiantes
rurales que no pueden viajar a los centros urbanos para asistir a clases todos
los fines de semana es un medio asequible para crear opciones viables para una
buena enseñanza a distancia.
En combinación con la energía solar, como lo ha mostrado la experiencia en India
en Uttar Pradesh (4), convierte una educación secundaria y adulta con buenos
recursos en áreas rurales remotas en una verdadera posibilidad. No se necesita
aguantar las sandeces del Banco Mundial o de las agencias de desarrollo para
lograrlo. Las redes solidarias determinadas pueden hacer que este tipo de
solución funcione muy bien. Abundan los ejemplos en todo el mundo.
Al mismo tiempo, la destreza con el software libre posibilita que la gente idee
nuevos y mejores recursos independientes para enfrentar sus problemas de
educación y entrenamiento. El espíritu de cooperación voluntaria masiva del
software libre para optimizar la creatividad se opone diametral y
verificablemente de modo contundente a la práctica árida y mercantil de las
instituciones financieras internacionales. También demuestra la estupidez de la
jerga estándar sobre el "libre comercio" y los jueguitos de los derechos de
propiedad intelectual tan apreciados por las gigantescas corporaciones
multinacionales.
Lo que vale en la educación, también vale en toda la gama de la política
socio-económica. Existen numerosas alternativas y más que suficientes voluntad y
deseos de que esas alternativas funcionen. El poder económico y militar podrá
estar de parte de la elite global. La creatividad y la solidaridad de los
pueblos pueden demostrarles otra cosa.
Notas
1.
(
